扎心了!如今小学的现状竟然是这样的!

六妈罗罗 2020-08-19 10:25:31

作者| 小周老师

来源| 公众号:六妈罗罗

ID| liumaluoluo


最近,和罗罗一起翻看各种数学书,分别站在妈妈和数学老师的角度来讨论,已经成为了我俩的日常。前两天罗罗又给我看一套手工书,其中有本数学的《跟着毕达哥拉斯学数学》,她问我那里面的知识点分别是几年级的,适合多大孩子用。之前也和大家分享过一本手工书《Never Bored》,从这两本书展开,我俩又聊了很多,包括孩子学前,上学后家长关注点的转移等。

 

我们就从新的这本书聊起吧,书中包含了很多好玩的手工项目,也涉及了诸如四色定理、毕达哥拉斯定理、立体图形的展开图等数学知识点。玩中学,的确是学习数学最好的途径之一,但是否有一个限定呢?这本书适合所有孩子吗?

首先,书中知识点都是小学高年级和初中阶段的数学知识,相对较深,低龄孩子即使进行了手工活动,也很难体会它要传达出的数学知识;其次,能把这本书用好的孩子至少应是四年级以上,他们有没有足够的时间和精力?又需不需要这样一种拓展?毕竟,这本书既不是教材知识,也不是课内基础的巩固和提高,而是一种更具延伸性的拓展。


十几年来,我一直就职于我们这里数一数二的小学,能把孩子送进来的家长,基本都是非常重视孩子教育的。这其中当然不乏非常聪明的孩子,即我们普通人眼中的“天选之子”。

 

比如我目前班里的学生余**,四年级的小男生,很会利用自习时间,基本能在学校完成当天作业,每天课外班后的时间,他就喜欢研究点数学问题。我们在学校搞数学游戏汉诺塔的挑战,他喜欢,就自己在家编了小程序,轻松解锁完成九阶汉诺塔的最佳途径;课外班学了行程问题,他想学着我的样子和大家分享,就自己学会了制作课件和录屏,录了小视频给全班同学看;他喜欢侦探类故事,就自己看了《福尔摩斯探案集》,还喜欢拉着同学们一起玩《真相只有一个》。对于这样学有余力,又对数学极度感兴趣的孩子,我就会把这本《跟着哥斯达斯加学数学》和更多类似的书推荐给他。

可是对于大部分普通学生来说,每天下午放学的一刻,虽然是当天校内学习的结束,但也意味着校外学习的开始。一起来看看当代小学生的众生相:

 

虽然小学的规定放学时间比较早,但放学后,很多孩子要匆匆赶往课外班,通常低年级是跳舞钢琴画画等兴趣班,高年级是奥数语文英语等学习辅导班,课外班一般会在七点左右结束。回到家匆匆吃饭,一切就绪开始写作业,基本就要八点了,在和一些家长聊天时得知,很多孩子开始写作业,就开始揉眼睛了。即使学校严格按照教育部要求,一二年级不布置书面作业(实际不可能,如果学校真按照这个要求,着急的就是家长了),三至六年级书面作业时间不超过60分钟,但是注意了,这只是书面作业时间,正常情况下,语文老师每天会布置阅读作业,若没有统一布置,我认为每天阅读应不少于30分钟,英语老师还要求保证30分钟的听读,英语语文通常还有背诵任务,体育老师还会要求每天练习跳绳。即使不再额外增加(比如学乐器的孩子每天都要固定练习),孩子的睡觉时间可能都要十点以后了,就算早晨七点起床,WHAT,一天睡眠才八个小时,但《中小学健康教育指导纲要》明确提出,小学生每天睡眠时间要保证10小时,这是基本很难做到的。

 

面对这样的现状,你还会追求诗和远方吗?十点多了,先别睡,再做会手工书?这简直是在开玩笑。

 

这就是孩子升入小学后的真实写照,我说的这一切还都是一个平均水平,如果不幸你的孩子有点磨蹭,可能十点多了,你俩还在鸡飞狗跳的斗争着她的作业。

 

就像这两年,南京很火,先是去年大刀阔斧的小学减负,把一拨南京家长搞疯了;今年,高考成绩一出,推行素质教育的南京一中又被家长们堵门举条幅。看起来有点连续剧的感觉。这件事,说明了一个很简单的道理:先保证分数,再谈素质,脱离了分数的素质教育,在我国行不通。亲朋好友只会问你考了多少分,不会问你综合素质怎么样,清北更是如此。

说回开头说的这两本书上,品质过关的书,很多时候本身没有什么好坏之分了,最重要的是适合。

 

我对于《Never Bored》和《跟着毕达哥拉斯学数学》这两本手工书的态度,也代表了孩子在学龄前和上学后,家长关注点的转变。

 

在目前的教育环境下,我们的很多理想化学习,更适合放在学前。这个阶段,我们就是要带着孩子多做一些看起来“无用的事”,多和他一起搭积木,就是为他将来更好的掌握三视图做准备;多和孩子一起做些小实验,孩子思维的条理性就会逐步加强,思考问题自然会更加全面。学前可以更多让孩子在活动中、游戏中、故事中提升自己的各项能力,建立好自己的思维逻辑。

 

随着学习生涯的开始,孩子的时间越来越宝贵,我们就要目的性更强的去适应学校的节奏,将主要的精力先用来解决应试的问题,同时再尝试将素质教育和应试教育相结合。比如数学的基础就是计算,那咱们每天就是要拿出一部分固定时间进行计算练习;语文的基础就是字词,孩子不管有再多好的想法,首先还是要能够准确的写出来,所以听写就必不可少;阅读是孩子成长的精神食粮,你能保证每天陪伴孩子进行三十分钟的阅读吗?这些都是小学阶段,我们需要持续做的,而首先要完成这些,可能大多数孩子真的就没有时间再去搭一下午的积木,充当半天的小小科学家了。

在之前的文章中我说过,关于学前的数学学习,我一直建议多读数学绘本,做数学游戏,寻找生活中的数学等,并不建议在大量刷题的过程中,提高数学技能。毕竟,数学是一种思维,而非做题技能。

 

以萌萌为例,在学龄前,我没有教她任何计算技巧。计算时,我就让她用手指头算,用小棒摆一摆,有时也会让她画一画图,然后她就会给我很多惊喜,突然有一天她就不借助指头了,随之而来的计算速度也越来越快了。五岁多,第一次问她5+6怎么算时,她想了想就说,我可以先算5+5等于10,刚才少算了一个,再加1就是11。她还通过摆乐高发现了3+4=7,13+4=17,23+4=27…这都是她自己总结出来的方法,相比那些直接获得技巧传授,并根据技巧强化计算练习的孩子,她的发现可能要晚一些,但我更看重她会自己发现和总结,她理解这样计算的道理。

 

这样一个“缓慢”学习数学的过程,它更适合于学前,而非入学后。如果学龄儿童想提高数学成绩,那我会毫不犹豫的告诉你,掌握基础知识后,要靠做相关习题来提升。萌萌升入小学后,从她一年级开始,我就会在学校基础上,给她搭配上相应的计算练习,持续整个小学阶段。并且,她数学基础打的是很扎实的,入学后,除了校内作业,我也会针对性的帮她补充一些课外数学的练习。

 

以数学学习来说,集中的专项复习和练习,易错题整理等,都是很直接的提高分数的方法。在平时的教学中,每天作业、每次考试中的易错题我都会针对性的进行整理,因为多年的教学经验发现,孩子往往会在同一道错题中反复出错。每次考试前,我们不会盲目进行大量的题海战术,而是针对本册书中的重点知识、易错知识进行专项练习,这些针对性的练习,可以在孩子们探寻了知识的本质后,很直接的来提高分数。这些都是老师针对全班孩子进行的普适性整理,但每个孩子的易错点和知识掌握情况是不同的,这就需要低年级时家长跟上,和孩子一起做“个性”的整理,如果孩子养成了好的习惯,他高年级就会有自己整理易错题的意识。当然,在我的学生家长中,也有很多为了给孩子留出更多的学习时间,主动承担了孩子的易错题整理工作,会定期帮孩子整理错题,再拿给孩子重复练习。关于易错整理,我也有不少心得,以后可以做专题和大家分享。

学前谈理想,入学后咱们还是要脚踏实地。毕竟,高考这根指挥棒在那放着呢。


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